Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда
О зданиях, строениях, в которых осуществляется образовательная деятельность
Об оборудованных учебных кабинетах и объектах для проведения практических занятий
Об объектах спорта
| Нет объектов спорта |
Средства обучения и воспитания |
|
 В виде документа |
|
В детском саду имеется: -печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, раздаточный материал и т.д.); - электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.); - аудиовизуальные (слайды, слайд - фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях); - наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски); - демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные); - учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.); - спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.). Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках ООД по освоению Программы, но и при проведении режимных моментов. Развивающая предметно-пространственная среда создана с учетом интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование могут использоваться и в ходе реализации других областей. Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для тех видов детской деятельности (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования, а также с целью активизации двигательной активности ребенка. Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим нормам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Для формирования математических представлений имеются демонстрационные и раздаточные материалы для обучения счету, количеству, развитию представлений (схемы, плакаты), временных представлений (часы, календари) и пр. Для конструктивной деятельности: крупный (напольный) и мелкий (настольный) строительный материал (деревянные, пластмассовые), конструкторы: «Лего», деревянные и пр. Для развития речи и речевого общения: наборы книг, картин, развивающие игры, схемы для составления рассказов, фланелеграф, ширма, разнообразные виды кукольного театра, аудио- и видеоаппаратура, телевизор и пр. Для развития игровой деятельности: наборы дидактических игр, .мягкой мебели, игры и игрушки для сюжетно-ролевых игр (с учетом гендерного подхода): «Кухня», «Столовая», «Больница», «Магазин», «Пожарные», «Инспектор ДПС», «Школа» и др. Для познавательной деятельности в группах созданы исследовательские уголки, где имеются дидактические пособия и игры, познавательная литература, энциклопедии, карты, схемы. Игровая с физкультурным оборудованием: обручи, мячи разных размеров, шведская стенка, баскетбольная стойка, скамейка, , палка гимнастическая, скакалки, кегли, мешочки с грузом, мяч набивной большой, малый, стойки для подлезания, мяч баскетбольный, теннисные ракетки, маты, игровые модули, атрибуты для подвижных игр. На участке детского сада оборудована спортивная площадка для занятий детей на улице. Имеются пособия для равновесия, для укрепления мышц рук, развития ловкости, лазанья. Игровые площадки с песочницами, качелями, с цветущими кустарниками, разбиты цветники. Коллектив ежегодно облагораживает игровые площадки, пополняя новыми постройками и спортивными сооружениями, малыми архитектурными формами (сделаны своими руками) для активной физической деятельности воспитанников. Физкультурно - оздоровительные центры (спортивные уголки в группах): Силами воспитателей совместно с родителями и детьми было изготовлено нетрадиционное оборудование: массажные коврики для стоп, дорожки с изображением следов. Все материалы соответствуют экологическим и гигиеническим требованиям. Музыкальный уголок в группах: музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша. Уголок художественно-изобразительной деятельности: Материалы и пособия, предназначенные для самостоятельной продуктивной деятельности — конструирования, рисования, лепки, аппликации, создания разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала. Для развития экологической культуры используются иллюстрированный материал и наглядные пособия. |
|
О доступе к информационно-коммуникационным сетям
| Тип соединения с Интернет | Беспроводной (3G, 4G) |
| Скорость соединения | 100 Мбит/с |
| Фильтрация | Своя (1 профиль) |
| Собственные электронные образовательные и информационные ресурсы (при наличии) | Официальная страница ДОУ в социальной сети Инстаграмм. Адрес электронной почты-mbdou-raduga@mail.ru |
| Сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы (при наличии) | не имеет |
| Количество жилых помещений в общежитии, интернате, формировании платы за проживание в общежитии |
Доступная среда
Об оборудованных учебных кабинетах и объектах для проведения практических занятий, приспобленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ
Не имеетсяО библиотеке, приспобленной для использования инвалидами и лицами с ОВЗ
Не имеетсяОбъекты спорта
Средства обучения и воспитания, приспособленные для использования инвалидами и лицами с ОВЗ |
|
Пояснительная записка 1.1 Нормативная база Адаптированная программа ребенка - инвалида разработана на основании нормативно-правовых документов: 1. ФЗ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации». 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 3.ФЗ от 24.11.1995г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». 4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.08.2016г № 1839-р, утвердившее"Концепцию ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года" 5. Законодательство Российской Федерации о социальной защите инвалидов, статья 2. 6.ФЗ от 23.10.2003 г. № 132-ФЗ. «Реабилитация инвалидов». 7.ФЗ от 08.08.2001г. № 123-ФЗ. «Обеспечение жизнедеятельности инвалидов». 8. Федеральный закон от 03.05.2012 №46- ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов». 9.Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы". 10. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26. 11. СанПиН2.4.2.3286-15, п.1.5. 1.2. Цели и задачи реализации программы Адаптированная программа ребенка - инвалида - это программа, направленная на обеспечение реализации ИПРА на основе межведомственного взаимодействия специалистов ДОУ и других социальных институтов, создание специальных образовательных условий и безбарьерной образовательной среды для ребенка-инвалида. Цель: обеспечить оптимальный подход к созданию условий для гармоничного развития, адаптации и позитивной социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, оказание помощи в освоении содержания адаптированной или основной образовательной программы дошкольного образования. Задачи: 1.Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи ребенку-инвалиду с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей. 2. Индивидуализация образования и предоставление ребёнку с ОВЗ равных стартовых возможностей для обучения и воспитания в образовательном учреждении. 3. Формирование оптимистического отношения ребенка-инвалида к окружающему, обеспечение позитивной социализации, амплификации личностного развития. 4.Охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка-инвалида, обеспечение его психологической безопасности. 5. Позитивная социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 6Организация комплекса реабилитационных мероприятий, выбор оптимальных психолого-педагогических технологий в соответствии с особыми образовательными потребностями и зонами ближайшего и перспективного развития ребенка-инвалида. 7. Разграничение и интеграция основных областей деятельности специалистов сопровождения, повышение их психолого-педагогической компетентности. 9. Включение родителей в процесс комплексного сопровождения, получение ими квалифицированной медико-психолого-педагогической помощи, формирование адекватных установок в отношении перспектив развития ребенка. 10. Проектирование образовательной работы с ребенком-инвалидом до выпуска его в школу. 11. Обеспечение преемственности программы со следующей ступенью системы общего образования, непрерывности обучения ребенка при его поступлении в организацию, осуществляющую образовательную деятельность. 1.3. Принципы и подходы к формированию программы 1. Принцип индивидуализации. учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка. 2. Принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса. 3. Принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка. 4. Принцип интеграции усилий специалистов. 5. Принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов и приемов и условий образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям ребенка-инвалида. 6. Принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала. 7. Принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях. 1.4. Планируемые результаты освоения программы - достижение ребенком-инвалидом целевых ориентиров основной или адаптированной образовательной программы дошкольного образования к концу дошкольного детства; - позитивная социализация ребенка-инвалида; - положительная динамика психического, физического, интеллектуального и личностного развития ребенка-инвалида, формирование творческой инициативы и самостоятельности; - эффективное формирование нарушенных функций, позитивные сдвиги в психическом и физическом развитии ребенка; - целенаправленное продвижение ребенка-инвалида относительно собственных возможностей; - обеспечение преемственности со следующей ступенью общего образования. |
|
Обеспечения доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ОВЗ |
|
Имеется пандус у входа в дошкольную группу.При входе образовательной организации имеется вывеска с названием организации,графиком работы организации,плана здания,выполненых рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне. |
|
О специальных условиях питания |
|
не имеется |
|
О специальных условиях охраны здоровья |
|
не имеется |
|
Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ |
|
не имеется |
|
Об образовательных ресурсах для инвалидов |
|
не имеется |